课堂案例链接

传统课堂教学中，教师处于居高临下的地位，学生处于“你教我学”、“你讲我听”的状态，教师的授课方式是灌输知识，师生之间的关系是不平等的。盛群力教授在《学与教的新方式》中提到“课堂教学活动实际上是一种多主体间的交往活动，教学不只是传授知识，它也是师生情感交流的过程，是师生互动、生生协调的多向活动过程。研究表明，教师和学生之间的交互作用越多，学生参与的时间也越多。在师生互动中，教师更容易了解学生的天赋、性向、专长、兴趣以及个性差异或观念行为的偏失；维持学生专注学习的意愿，以及认真学习的恒心和毅力。”

教学活动其实是教师教与学生学的统一，实际上是师生交往、积极互动、共同发展的过程。如果没有互动，没有交往，教学就是只有形式表现的单向过程。孔子云：教学相长。互动交往的教学意味着人人参与，意味着平等对话。如果过分地强调了教师在教学中的主导作用，而忽视教学过程中师生间的互动，肯定会限制学生的主观能动性和独立创造性的发挥，影响学生个性的发展。因此在新课程这个改革的大背景下，如何创设师生互动的良好教学氛围显得非常重要。

在《学与教的新方式》一书中提到了如何去入手的三个方面：

（一）营造良好氛围

“研究表明宽松、愉快、积极的课堂气氛可以造成一种良好的心理气氛，诱发学生的学习情感，以帮助学生形成最佳的学习心态，促使学生愉快地投入学习。”

人本主义心理学家罗杰斯提出：人都有优良的潜能，只要条件许可，都可以发展成为个性健全、富于创造的人。给学生创设一个宽松、愉快、积极的课堂气氛，课堂上允许学生大胆地发表自己成熟的或不成熟的看法，让学生在争辩中逐渐成熟，形成分析问题、判断问题的能力，让学生成长与发展的天性自然地流露出来，学生也就更加能主动地发挥自己的潜能，愉快地、创造性地学习。

在陈红老师的公开课《钉板破气球》实验过程中，由于时间比较匆忙、环境相对拘禁（有听课老师在），师生之间缺乏互动，学生只是被动地接受了钉子少的钉板破气球的实验结论。而另一节课中，实验从下课就开始展开，有宽松的氛围，且学生兴趣高、思维活跃，因而创造性的提出了各种各样的实验假设，都证明了课本上的结论，学生对这个实验记忆深刻，兴趣盎然。同样的实验在宽松、愉快、积极的氛围中点起了学生智慧的火花，激发了学生的思维。但在勿忙，紧张的环境下，往往不能达到这种效果。

（二）体验多样角色

“体验作为一种个人的心理活动，别人无法替代。应该让学生都有担当角色、理解角色、体验角色、表现角色的机会，学生的主动探究的意识，就在其间逐步形成和逐步强化。”

新教材有许多章节都需要学生的情感体验，如果没有活动，这项目标就落实不了。我们教师需要改进课堂教学的方法，拓宽学习活动的方式，让课堂学习成为广阔、开放式的教学活动。而在教学活动中用角色扮演的方法，能让学生在模拟生活实践的过程中把学科知识与他们已有的生活经验联系起来，在体验中学习，在体验中感悟。

我在《Powerpoint幻灯片制作》的教学上让学生做起了小记者，去设计Powerpoint幻灯片，然后上台来演示“制作”的幻灯片，并且进行现场新闻播报。小记者的角色体验激活了学生的思维，让课堂活起来，新鲜有生气，学生的积极性非常高，纷纷要求上来做新闻代言人，报道自己做的新闻。在这堂课感受 “模拟新闻报道”的过程中，由于学生们有机会亲身体验，学习成为他们的自觉行动，想像力、创造力得到充分发挥，使他们有更多的机会获得成就感，真正感受到学习的轻松和愉悦。

（三）协作对话交流

注重对话交流的课堂教学活动能使得教师从“满堂灌”——注意力在“教”上，转移到学生身上，去倾听他们对“教”的反应。而课堂教学中能否提供这种协作、对话、交流的教学环境，取决于教师是否有效地组织和引导。在教学活动中，课堂中的提问是师生互动的主要形式。，教师要学会“倾听”学生的声音，使师生间对话有一定的广度和深度，如果一堂课充斥着大量缺乏意义的问题或者只有唯一标准答案的问题，就会限制学生的思维活跃度，即使课堂气氛是活跃的，学生思考的也不会多不会深。另外要注意的是，教师要学会倾听来自每一个学生的声音，不要让有些会说的学生“独霸”课堂。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（颜丽丹）