家庭教育案例——习惯终受益(林丽丹)

　　主持人：很多家长、学生也许会有这样的想法：学习成绩的好坏和天赋、智商有关系；也有家长经常会问老师这样的问题：我的孩子学习成绩忽好忽坏、不稳定，怎么办？其实这些都与学习习惯有密切的关系。下面我们来看看学生、教师、家长是如何看待这个问题的。
　　 学生：（甲）进入初中以后，班主任经常会强调要我们养成良好的学习习惯，还非常细致地逐一说明。当时我就产生这样的疑问：习惯可不是一天二天能养成的，班主任老师说的那些良好的学习习惯真的就那么重要吗？我的学习习惯早就在小学时养成了，况且我的成绩说不上最好，但还行吧，一下子要改正还真的不太可能啊。后来，我的几次考试成绩都不太理想，比起读小学差了一大截，这下我可急了。于是，我去找班主任，把我心中的想法说给她听。她首先不是说我学习不认真不努力，反而表扬我是个有上进心的学生，上课一直专心听讲，很少开小差，作业也能够及时完成。听了她一大堆肯定我的话，当然心里很开心。“我的成绩为什么老上不去呢？”我问道。她首先询问我做作业的情况。我说做作业我应该算是比较抓紧，每天一回到家就认真完成老师的作业。她又问：有时间预习复习吗？我说从来没有过，小学时我都这样的。于是老师语重心长的说：其实有很多刚进入初中的学生，不会安排学习时间，也不会分析自己的学习状况，预习复习是一个很重要的学习习惯，这个环节也许在小学时作用不明显，但是初中学习科目增加了许多，知识点难度明显比小学加深了，所以必须要学会预习复习，它是一个很好的查陋补缺的过程，那样才会把学习的主动权掌握在自己手中。老师的作业完成了并不是学习的最终目的，而是一个过程，掌握好每个知识点才是最重要的。
　　 （乙）： 有一个学习上的问题一直困扰着我，我做作业时经常会碰到难题，一想就是半个钟头，有时候题目并不难，我就是喜欢反复想，搞的做作业时间很长，很费时间和脑子。老师和家长都说我学习效率不高，其实我也想快点，就是无法克制自己去钻牛角尖。还有，我也很喜欢打电话问同学问题，有时候一个晚上要打七八个电话，弄得人家都很烦。我的成绩在班里也一直在20名之前，有时可以冲进前十名，应该还处于中上水平。我想过要改掉这个习惯，但是又怕这么不求甚解成绩会退步，到时候赶都赶不上。我目前这种状况自己是累点，但有时也会有成就感。有一段时间我对英语特别投入，马上就考到高分了。但是进入初二以来主科增加了明显感到力不从心，不能每门都兼顾。我把这个一直萦绕心头的“痛苦”和班主任说。首先她非常同情我，她说从本质看这是内心一种过于焦虑和急噪的表现，但仔细分析这就是一贯养成的学习方法的问题。从小开始学习时，你就已经是这样的学习习惯，问题不能过夜，会请教大人、同学，但是毕竟那时侯的知识点有限，难度并不深，稍加指点也就能掌握。进入中学如果还是这样的习惯方法，肯定要吃大亏的，科目明显比小学多，难度也加深了许多，如果每道题目你都要很顺利做出，天才都不一定能做到，作业只是检查你的掌握水平，允许有做不出的题目存在，允许暴露问题，那才是学习的过程。如果学生每个人作业都很棒，完全正确，那老师岂不是没事做了。听了老师的分析，我觉得很有道理。于是我暗暗下定决心，一定要改掉这个习惯，按老师说的，把做不出的题目摘抄下来，等老师讲过后或第二天请教老师、同学后再认真做一遍。这个方法很有效，我一直坚持了一年半，成绩进步了点，更重要的是我觉得学习并不是很累人的事情，我明白了学习是需要有时放弃的，但这种放弃是为了更好的得到。现在我已经初三下半学期了，我一定会仍然这样一如既往的去做，这个方法听起来很麻烦，要抄下不会做的题目，但是真的并不烦，而且提高了学习的效率。
　　家长：我的孩子做作业一向很慢，效率很低。进入中学以后，看他回到家整天坐在书桌前，好象很用功的样子，但是老师还经常打电话到家来说作业没有按时完成，成绩也比较不满意。初一发生这种情况后，作为家长就和班主任老师联系，交流意见，甚至还请心理专家咨询过这样的问题，总的说来就是从小没有养成良好的作业习惯。其实在交流中，他们都提到有不少孩子，学习“磨”得很，看书、做作业，心不在焉，时间耗得很多，效益不好。其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。孩子学习，应该速度、质量并重，在一事实上时间内，按要求完成一定数量的任务。这既要讲清道理，更需要认真训练。于是，我几次找孩子谈话，共同商量解决这一难题，当然这是一个循序渐进的过程，养成习惯也不指望一朝一夕。首先，要做到做作业时不能经常站起来干别的事情，一会儿喝水，一会儿吃水果，必须象上课一样40分钟后允许活动10分钟。一段时间下来，我发现他做的住了，心也静了不少。第二步是要求在规定的时间内完成相应的作业，这点做起来比较困难，因为我的孩子成绩不太好，上课估计也不会专心听讲，做作业速度很慢，有时候光做英语就要一个半小时，他英语特别差，不记在脑子里，而经常要去翻书，查单词的拼写。怎么办呢，这好象不是第一步做起来那么容易，牵扯到本质问题了。后来我就想用激励机制来鼓励他：如果在规定时间内完成相应作业就奖励他吃肯德基。当然不是每天的，一星期只要3天完成就可以在周末去享受美味。我知道孩子最爱吃这玩意了。这招还蛮灵的，将近半学期下来，明显作业时间减少了，成绩也提高地很快。老师说我这孩子本身脑子还是挺聪明的，真正学起来接受能力挺强的，原先成绩不好的时候可能缺乏信心。只要成绩提高了，信心也会有的，自然就变被动为主动。这种“拖拉”的学习习惯要改正真的非常困难，家长也确实很辛苦，有时候就在旁边陪他做作业。如果从小读书就养成当然最好，但是如果发现了这种坏习惯就一定要各方面配合帮助孩子纠正，因为学习是一辈子的事，千万不要纵容他，否则将来后悔莫及。
　　老师：学生的学习习惯真的很重要。很多学生也明白这一点，但是，只是停留在口头上，换句话说，真要他们养成良好的学习习惯却很难。有些学生，上课不专心听讲，老师在上面讲课，他在下面讲话、睡觉，要不就是趴者发呆，整天的心不在焉，作业也不能够独立完成，总是想尽办法的来应付老师和家长。这类学生的学习习惯当然是极差的。成绩也总是一塌糊涂。平时，很多学生总是跟我说：我上课很认真，作业也及时完成，为什么我的成绩总是停滞不前呢？言下之意，我的学习习惯已经很好了，为什么成绩不见提高呢。这样的学生在每个班级里都有很多很多。 其实，学习习惯是一个很综合的问题，只是上课认真、作业认真完成是远远不够的，就像前面的几位同学一样，这样只能说有了一个较好的学习态度。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。其中，上课习惯，作业习惯、预习和复习习惯对学生成绩的影很响大，从某种意义上说甚至有决定作用。在这里，我尤其要强调课前的预习和课后的复习习惯的培养。对于绝大多数学生来说，做到上课认真、作业认真是没有问题的，但预习和复习的习惯却并不多见，尤其在进了初中以后，科目突然的增多，这一点显得更加重要了。当然，这里所说的预习和复习并不是简单的老师布置的课前预习和温习，而是一个超前学习的概念，比如，利用假期和休息天，提前自习以后上课老师将要讲的内容，可以是以后一学期甚至是下一学年的，这样就可以在以后老师的讲课中处于十分主动的地位，并能取得很好的效果，大大强化听课效率。而课后的复习也很重要，并不是简单的完成老师的作业就可以了，而是一个根据记忆曲线不断复习强化理解、记忆的过程，这样就可以使自己的学习变得十分主动。其次我要说的是上课效率的问题，很多同学说自己上课是认真的，但这还不够，应该继续问自己，既然认真听讲了，那效果好吗？有些同学上课一直认真，但最后还是都不懂，课后也不管了，这样成绩当然也不会提高。上课必须掌握老师所讲内容，课上来不及弄懂，课后必须弄懂，做到举一反三。这样以后可以少花大量的时间，课上40分钟的高效率，抵得上课后的三小时。最后我要强调的是时间的安排要有计划性。初中生应该学会制定自己的学习计划了，这份计划不只是在平时的学习时间，还应包括休息天和寒暑假的安排。
　　专家点评：孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯。凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。
　　1、按计划学习的习惯。孩子的主要任务是学习，同时还有劳动、文娱活动、体育活动、游戏、交往等内容。孩子的计划包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。计划要简明，什么时间干什么，达到什么要求。每天的计划安排，星期一至五除了上课之外，要把早自习和放学回家以后的时间安排好。早自习可以安排背诵、记忆基础知识、预习等内容，放学回家主要是复习、做作业和预习，应该有玩的时间和劳动的时间。
　　2、专时专用、讲求效益的习惯。孩子学习，应该速度、质量并重，在一事实上时间内，按要求完成一定数量的任务。这既要讲清道理，更需要认真训练。
　　3、独立钻研、务求甚解的习惯。学习，最忌讳一知半解、浅尝辄止。要想学习好，必须养成独立钻研、务求甚解的习惯。
　　4、查阅工具书和资料的习惯。工具书和资料是不会说话的老师，在学习中，会使用工具书和资料好处很多。除了一般的字典、词典之外，各门学科都有专门的工具书。家长和老师要指导孩子多利用工具书。
　　5、善于请教的习惯。善于请教是一种好习惯。善于请教的前提是善于思想、善于提出问题。向别人提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的。提总是要讲质量，翻开书本就能解决的，最好自己解决。有些疑难问题，如果自己有尝试性答案，带着答案去请教，会收获更大。
　　我国著名教育家叶圣陶先生说："什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。"中学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。